Inhalt 1. Zur Einführung 2. Ergebnisse im Überblick 3. Bisher keine wesentliche Verschlechterung der Studienbedingungen in Deutschland – Der Zustrom von Erstsemestern wurde offensichtlich besser bewältigt als im Vorfeld befürchtet 4. Positive Einschätzungen der beruflichen Chancen der Studierenden spiegeln die aktuell sehr starke Nachfrage nach qualifizierten Fachkräften am Arbeitsmarkt wider, aber verbreitete Skepsis für die Zukunft 5. Studentinnen machen sich häufiger als Studenten Sorgen, dass sich ihre beruflichen Chancen in Zukunft verschlechtern könnten 6. 27 Prozent der Studierenden sind der Meinung, Deutschland ist in den letzten Jahren als Beschäftigungsort für Akademiker attraktiver geworden, aber etwa gleich viele meinen, Deutschland hat an Attraktivität verloren 7. Energiewirtschaft, Telekommunikation, Software- und Computerhersteller sowie der Maschinenbau haben aus Sicht der Studierenden in den letzten Jahren als Arbeitgeber an Attraktivität gewonnen – dagegen starke Attraktivitätsverluste vor allem bei Banken und Versicherungen, bei Politik, Verbänden und Organisationen sowie Pflegeberufen und dem Lehramt an allgemeinbildenden Schulen 8. Anzeichen für einen leichten Rückgang der Absicht, nach dem Studium im Ausland zu arbeiten – aber Zweifel an der Nachhaltigkeit dieser Entwicklung 9. Arbeitsplatzsicherheit und Chancen, die eigenen Fähigkeiten und Neigungen zu verwirklichen, sind die wichtigsten Anforderungen der Studierenden an ihren künftigen Beruf Seite 04 Seite 06 Seite 08 Seite 21 Seite 29 Seite 32 Seite 36 Seite 38 Seite 44 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 2

1. Zur Einführung Die hier berichtete vierte Umfrage unter Studierenden, die im Auftrag des REEMTSMA BEGABTENFÖRDERUNGSWERKS, Hamburg, vom INSTITUT FÜR DEMOSKOPIE ALLENSBACH, Allensbach am Bodensee, durchgeführt wurde, widmet sich insbesondere den Studienbedin- gungen und beruflichen Perspektiven von Studierenden an den Universitäten und Hochschulen der Bundesrepublik Deutschland. 1 Dabei wird insbesondere auch der Frage nachgegangen, ob die aktuellen wirtschaftlichen Rahmenbedingungen in Deutschland, die gekennzeichnet sind durch eine im Vergleich zu vielen anderen Ländern der Eurozone positivere konjunkturelle Entwicklung auf der einen, aber auch starke Sparzwänge zum Abbau der hohen Staatsverschul- dung auf der anderen Seite, die Studienbedingungen an den Hochschulen sowie die beruflichen Erwartungen der Studierenden, ihre Wahrnehmung von Jobchancen, aber zum Beispiel auch ihre Absichten, später im Ausland zu arbeiten, verändert haben. Nicht nur wegen des großen demografischen Ersatzbedarfs, wenn in den kommenden Jahren viele Akademiker altersbedingt aus dem Arbeitsleben ausscheiden, sondern auch auf Grund struktureller Veränderungen im Zuge des wirtschaftlichen Wachstums rechnet das Institut der deutschen Wirtschaft mit einem stark steigenden Akademikerbedarf: „Bis zum Jahr 2014 braucht Deutschland insgesamt knapp 1,27 Millionen Hochschulabsolventen. In den beiden darauf folgenden Fünf-Jahresperioden wird der Bedarf sogar auf jeweils 1,36 Millionen Aka- demiker steigen“.2 Die Hochschulen waren und sind herausgefordert, ihre Studienkapazitäten auszubauen, um die steigende Nachfrage nach Studienplätzen zu bewältigen, die sich aus einer generell wachsenden Studierneigung, aber auch aus dem Ansturm doppelter Abiturientenjahr- gänge (G8 und G9) sowie nach Abschaffung von Wehrpflicht und Zivildienst ergibt. Mit dem Hochschulpakt von Bund und Ländern wurde ein Programm zur Aufnahme zusätzlicher Studien- anfängerinnen und -anfänger aufgelegt. Nach der ersten Programmphase, die von 2007 und 2010 lief, wurde im Juni 2009 die Fortsetzung des Hochschulpakts für die Jahre 2011 bis 2015 beschlossen und dafür vom Bund – trotz großer Sparzwänge – zusätzlich 3,2 Milliarden Euro bereitgestellt. 3 Im Folgenden wird zunächst berichtet, wie der Ansturm von mehr als 500.000 Studienanfän- gern im Studienjahr 2011 aus Sicht der Studierenden bewältigt werden konnte. Haben sich dadurch die Studienbedingungen an Deutschlands Hochschulen, wie im Vorfeld von vielen, 1 Vorläuferstudien: Reemtsma Begabtenförderungswerk/Institut für Demoskopie Allensbach: Chancengerechtigkeit? Studienfinanzierung als wichtiger Faktor der Entscheidungsfindung für die Aufnahme bzw. den Abbruch eines Hochschulstudiums. Erkenntnisse aus repräsentativen Befragungen von Abiturienten und Studenten im Auftrag des Reemtsma Begabtenförderungswerks. Hamburg, Allensbach 2009 Reemtsma Begabtenförderungswerk/Institut für Demoskopie Allensbach: Großer Bedarf – wenig Förderung: Studienfinanzierung 2010. Ergebnisse einer Befragung von Abiturienten und Studierenden. Hamburg, Allensbach 2010 Reemtsma Begabtenförderungswerk/Institut für Demoskopie Allensbach: Studienbedingungen und Chancengerechtigkeit an Deutschlands Hochschulen 2011. Hamburg, Allensbach 2011 2 Institut der deutschen Wirtschaft Köln: Akademikermangel. Kluge Leute braucht das Land. IW-Trends 2/2010 3 BMBF: Hochschulpakt 2020 für zusätzliche Studienplätze (23. 11. 2011) Institut für Demoskopie Allensbach Seite 4

2. Ergebnisse im Überblick Der Ansturm von Erstsemestern auf Universitäten und Hochschulen als Folge der Abschaffung von Wehrpflicht und Zivildienst, gestiegener Studierneigung sowie doppelter Abiturientenjahrgänge in Baden-Württemberg und Niedersachsen, wurde offensichtlich alles in allem besser bewältigt als im Vorfeld befürchtet. Nach Aussage der befragten Studierenden ha- ben sich die Studienbedingungen in Deutschland nicht wesentlich verschlechtert, sind in etwa gleich gut geblieben. Insgesamt zwei Drittel beurteilen ihre Studienbedingungen heute als ‚sehr gut‘ (10 Prozent) oder ‚gut‘ (56 Prozent), 20 Prozent als ‚weniger gut‘ und nur 4 Prozent als ‚gar nicht gut‘ (Seite 8 f.). Die meisten Studierenden rechnen sich ‚sehr gute‘ (21 Prozent) oder ‚gute‘ (50 Prozent) Chancen aus, nach dem Studium rasch einen passenden Job zu finden. Dies spiegelt die aktuell sehr starke Nachfrage nach qualifizierten Fachkräften am Arbeitsmarkt wider. Aber 41 Prozent machen sich Sorgen, dass sich ihre beruflichen Chancen in Zukunft verschlechtern könnten (Seite 21 f.). Studentinnen machen sich über ihre berufliche Zukunft häufiger Sorgen als Studenten. Sie befürchten in höherem Anteil, nur befristete Arbeitsverträge zu bekommen oder ihre Familien- pläne nicht mit den Anforderungen des Berufslebens vereinbaren zu können (Seite 30 f.). Die Meinungen darüber, ob Deutschland als Beschäftigungsort für Akademiker in den letzten Jahren attraktiver geworden ist oder nicht, sind gespalten. 27 Prozent meinen, Deutschland hat an Attraktivität gewonnen, 26 Prozent sagen ‚hat verloren‘. Für Attraktivitätsgewinn spricht vor allem, dass Deutschland bisher relativ stabil durch die Euro-Schuldenkrise kommt sowie die starke Nachfrage nach Fachkräften. Dagegen spricht unter anderem, dass viele Berufsanfänger hier nur Zeitverträge bekommen, dass in Deutschland auf vielen Feldern keine Spitzenfor- schung mehr betrieben wird sowie die Befürchtung, dass Deutschland im globalen Wettbewerb zurückfallen könnte (Seite 32 f.). Energiewirtschaft, Telekommunikation, Software- und Computerhersteller sowie der Maschi- nenbau haben aus Sicht der Studierenden in den letzten Jahren als Arbeitgeber an Attraktivität gewonnen – dagegen gibt es starke Attraktivitätsverluste vor allem bei Banken und Versiche- rungen, bei Politik, Verbänden und Organisationen sowie Pflegeberufen und dem Lehramt an allgemeinbildenden Schulen (Seite 36 f.). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 6

3. Bisher keine wesentliche Verschlechterung der Studienbedingungen in Deutschland – Der Zustrom von Erstsemestern wurde offensichtlich besser bewältigt als im Vorfeld befürchtet Im Wintersemester 2011/2012, dem Semester unmittelbar vor der Befragung, hatten die Bundesländer Bayern und Niedersachsen als erste Bundesländer den Zustrom eines doppelten Abiturientenjahrgangs (G8 und G9) zu verkraften. Und auch durch die Abschaffung von Wehr- pflicht und Zivildienst drängten zusätzliche Studienanfänger an Deutschlands Universitäten und Hochschulen. Hinzu kommt eine generell wachsende Neigung zum Studieren, die fast allen Hochschulen in Deutschland – wenn auch in unterschiedlichem Maße – zusätzliche Lasten aufgebürdet hat und weitere Lasten aufbürden wird. Nach den vorläufigen Ergebnissen der Hochschulstatistik hatten die deutschen Hochschulen im Studienjahr 2011 den Ansturm von 515.833 Studienanfängern und -anfängerinnen zu ver- kraften, das ist ein Plus von rund 70.000 beziehungsweise 16 Prozent gegenüber dem Vorjahr. In Bayern stieg die Zahl der Erstsemester sogar um 32 Prozent, in Niedersachsen um 19 Pro- zent und auch in Nordrhein-Westfalen um 22 Prozent. Andere Bundesländer, wie zum Beispiel das Saarland, Brandenburg und Thüringen hatten gar keine Zuwächse gegenüber dem Vorjahr zu verzeichnen. 7 Nach Horrorszenarien im Vorfeld und ersten Schreckensmeldungen, zum Beispiel über die Verlegung von Seminaren in Baucontainer oder die Anmietung von Kinosälen für Vorlesungen, gab Zeit Online schon am 20. Oktober 2011 zumindest teilweise Entwarnung. Insbesondere dank des Hochschulpakts von Bund und Ländern, der zusätzliche Milliarden für den Ausbau der Hochschulen vorsieht, waren die Universitäten gut auf den großen Studentenandrang vorberei- tet. Es lief, so resümierte Die Zeit, alles in allem „besser als gedacht“. 7 Statistisches Bundesamt: Bildung und Kultur. Schnellmeldungsergebnisse der Hochschulstatistik zu Studierenden und Studienanfänger/-innen (vorläufige Ergebnisse) Wintersemester 2011/2012 (erschienen am 23. November 2011, Seite 10) Institut für Demoskopie Allensbach Seite 8

Die meisten der Studierenden, die schon vor dem Wintersemester 2011/2012 studiert hatten, sagen, dass sich ihre Studienbedingungen im letzten Semester kaum verändert haben (57 Pro- zent), 16 Prozent sehen Verschlechterungen, fast gleich viele nehmen dagegen Verbesserungen wahr (14 Prozent, Schaubild 2). Schaubild 2 Ganz überwiegend keine Verschlechterung der Studien- bedingungen in Deutschland Meine Studienbedingungen haben sich im Wintersemester 2011/2012 – 'Eher verbessert' Keine konkrete Angabe 14% 13 16 'Eher verschlechtert' 57 'Wenig verändert' Basis: Studierende, die schon vorher studiert haben (91% = 100) Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 10

Wer Verbesserungen wahrnahm, berichtet vergleichsweise häufig, dass die Lehrveranstal- tungen nicht mehr so überfüllt, das Arbeitsklima oder die Betreuung der Studierenden besser geworden sind. Aber auch finanzielle Erleichterungen, zum Beispiel durch die Abschaffung der Studiengebühren, eine bessere Wohnsituation sowie Wechsel des Studienfaches oder der Hochschule führen dazu, dass einige Studierende ihre Studienbedingungen jetzt als ‚besser‘ erleben (Schaubild 4). Schaubild 4 Anzeichen für verbesserte Studienbedingungen Meine Studienbedingungen haben sich im letzten Semester – eher verbessert und zwar – Die Vorlesungen, Seminare, Kurse sind nicht mehr so überfüllt Es fällt mir jetzt leichter, mein Studium zu finanzieren Das Arbeitsklima an der Hochschule hat sich verbessert Die Studiengebühren wurden abgeschafft Die Studierenden werden von den Lehrkräften besser betreut Meine Wohnsituation hat sich verbessert Ich habe mein Studienfach/meine Studienfächer gewechselt Ich habe die Hochschule gewechselt und bin jetzt zufriedener Anderes eher verschlechtert wenig verändert Keine konkrete Angabe 14 % 5 5 5 4 4 3 2 1 1 16 57 13 Basis: Studierende, die schon vorher studiert haben (91% = 100) Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 12

In den durch den Zustrom des doppelten Abiturientenjahrgangs besonders herausgeforderten Bundesländern Bayern und Niedersachsen klagen die Studierenden, die über Verschlechterun- gen berichten, in leicht überdurchschnittlichem Anteil über überfüllte Lehrveranstaltungen (59 Prozent). Über schlechtere Betreuung durch die Lehrkräfte klagen die Studierenden auch in den anderen Bundesländern ähnlich häufig (44 bzw. 45 Prozent). Dagegen klagen die Stu- dierenden in Bayern und Niedersachsen ungleich häufiger darüber, dass dort noch Studienge- bühren erhoben werden (43 Prozent). Auch dieser Befund zeigt, wie sehr die Belastung durch Studiengebühren die subjektive Zufriedenheit vieler Studierender mit ihren Studienbedingungen beeinträchtigt (Schaubild 6). Schaubild 6 Gründe für verschlechterte Studienbedingungen: Studierende in den Bundesländern Bayern und Niedersachsen, die im Wintersemester 2011/2012 den Zugang eines doppelten Abiturientenjahrgangs zu bewältigen hatten, klagen vergleichsweise häufiger über überfüllte Lehrveranstaltungen, nicht aber über schlechtere Betreuung Studierende, deren Studien- bedingungen sich im letzten Semester verschlechtert haben, führen dafür an – Die Vorlesungen, Seminare, Kurse sind überfüllt Die Studierenden werden von den Lehrkräften schlechter betreut Es werden Studiengebühren erhoben Bayern und Niedersachsen *) Studierende in Bundesländern – mit doppeltem Abiturientenzugang (G8/G9)*) ohne doppelten Abiturientenzugang 59% 49 44 45 43 13 Basis: Studierende, die schon vorher studierten und deren Studienbedingungen sich nach eigener Aussage verschlechtert haben (15% = 100) Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 14

Schaubild 7 Studierende in Bundesländern, die die Studiengebühren wieder abgeschafft haben, sagen tendenziell häufiger, dass ihre Studienbedingungen nicht so gut sind Es bewerten ihre eigenen Studienbedingungen als – 'sehr gut' 10 % 10 11 9 'gut' 56 59 53 55 'weniger gut' 'gar nicht gut' Unentschieden, keine Angabe 20 4 10 Studierende insgesamt Berlin, BR, H, MVP, RP, S-A, SA, SH, TH, *) BY, HH, NS **) Ba-Wü, HB, NRW, Saar ***) Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) 18 3 10 20 3 13 22 6 8 Studierende in Bundesländern – ohne Studien- gebühren*) mit Studien- gebühren**) Studien- gebühren wieder abgeschafft***) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 16

Das Gefühl verbesserter Studienbedingungen nach Abschaffung der Studiengebühren geht offensichtlich zunächst darauf zurück, dass jetzt die Finanzierung des Studiums leichter fällt (Schaubild 9). Wesentliche Auswirkungen auf die räumliche Situation an den Hochschulen oder auf die Qualität der Betreuung sind so kurz nach Abschaffung der Studiengebühren auch nicht zu erwarten. Hier bleibt die weitere Entwicklung abzuwarten. Schaubild 9 Gründe für verbesserte Studienbedingungen: Studierende in Bundesländern, in denen die Studienbedingungen wieder abgeschafft wurden, führen dafür häufiger finanzielle Erleichterungen an Studierende, deren Studien- bedingungen sich im letzten Semester verbessert haben, führen dafür an – Die Studiengebühren wurden abgeschafft Studierende in Bundesländern – ohne Studiengebühren*) mit Studiengebühren**) in denen die Studiengebühren wieder abgeschafft wurden***) 11% 15 Es fällt mir jetzt leichter, mein Studium zu finanzieren 52 32 26 38 Berlin, BR, H, MVP, RP, S-A, SA, SH, TH, *) BY, HH, NS **) Ba-Wü, HB, NRW, Saar ***) Basis: Studierende, die schon vorher studierten und deren Studienbedingungen sich nach eigener Aussage verbessert haben (14% = 100) Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 18

Umgekehrt werden in Bundesländern, die Studiengebühren erheben, vergleichsweise häufiger nicht mehr so überfüllte Lehrveranstaltungen, ein verbessertes Arbeitsklima sowie bessere Betreuung der Studierenden durch die Lehrkräfte als Anzeichen für verbesserte Studienbedin- gungen genannt (Schaubild 11). Schaubild 11 Gründe für verbesserte Studienbedingungen: Studierende in Bundesländern, in denen Studiengebühren erhoben werden, führen dafür häufiger geringere Überfüllung, ein besseres Arbeitsklima sowie bessere Betreuung durch die Lehrkräfte an Studierende, deren Studien- bedingungen sich im letzten Semester verbessert haben, führen dafür an – Die Vorlesungen, Seminare, Kurse sind nicht mehr so überfüllt Das Arbeitsklima an der Hoch- schule hat sich verbessert Die Studierenden werden von den Lehrkräften besser betreut Studierende in Bundesländern – ohne Studiengebühren*) mit Studiengebühren**) in denen die Studiengebühren wieder abgeschafft wurden***) 47 26% 28 29 26 36 34 41 39 Berlin, BR, H, MVP, RP, S-A, SA, SH, TH, *) BY, HH, NS **) Ba-Wü, HB, NRW, Saar ***) Basis: Studierende, die schon vorher studierten und deren Studienbedingungen sich nach eigener Aussage verbessert haben (14% = 100) Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Aus diesen Befragungsergebnissen gewinnt man den Eindruck, dass zusätzliche Mittel aus der Erhebung von Studiengebühren durchaus zur Verbesserung der räumlichen und personellen Situation an den Hochschulen beitragen können, diese Gebühren allerdings einen Teil der Stu- dierenden persönlich stark belasten und ihre Studienbedingungen beeinträchtigen. Die Aufhe- bung der Studiengebühren wird von vielen als willkommene Erleichterung empfunden. Allerdings sollten diese Erkenntnisse über mögliche Auswirkungen der Erhebung von Studien- gebühren nicht überinterpretiert werden. Die Qualität der Studienbedingungen in Deutschland dürfte durch die zusätzlichen Milliarden, die den Universitäten und Hochschulen aus dem Hoch- schulpakt zugeflossen sind, stärker beeinflusst worden sein als durch finanzielle Mittel aus der Erhebung von Studiengebühren. Institut für Demoskopie Allensbach Seite 20

Schaubild 12 Die meisten Studierenden rechnen sich 'sehr gute' oder 'gute' Chancen aus, nach dem Studium rasch einen passenden Job zu finden – Dies gilt für Studierende in den alten und neuen Bundesländern gleichermaßen Meine Chancen auf dem Arbeitsmarkt sind – 'sehr gut' 21% Unmöglich zu sagen 7 4 'gar nicht gut' 18 'weniger gut' 'sehr gut' 21 % 20 'gut' 50 'gut' 'weniger gut' 'gar nicht gut' Unmöglich zu sagen 50 18 4 7 49 17 4 10 15 53 24 5 3 Studierende in – den alten Bundes- ländern den neuen Bundes- ländern Berlin Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 22

Dass Studierende mit bisher überdurchschnittlichen Studienleistungen ihre Berufsaussichten zu insgesamt 82 Prozent als ‚sehr gut‘ oder ‚gut‘ bezeichnen, dürfte kaum überraschen, eher dagegen, dass auch Studierende mit unterdurchschnittlichen Leistungen, die sich im Studium nach eigener Aussage ‚eher schwer tun‘, ihre Berufschancen überwiegend positiv sehen. Offensichtlich sind sich viele von ihnen bewusst, wie groß der Bedarf an jungen Arbeitskräften in Zukunft sein wird. Von den Studierenden, die sich schon in einem Auswahlverfahren für die Vergabe von Stipendien durchgesetzt haben, rechnen sich überdurchschnittlich viele, 35 Prozent, ‚sehr gute‘ Chancen aus, nach dem Studium rasch einen passenden Job zu finden (Schaubild 14). Schaubild 14 Auch von den Studierenden mit schwächeren Studien- leistungen beurteilen nur wenige ihre Jobchancen sehr pessimistisch – Stipendiaten äußern sich ganz besonders optimistisch Meine Chancen auf dem Arbeitsmarkt sind – 'sehr gut' 'gut' 'weniger gut' 'gar nicht gut' Unmöglich zu sagen % 21 50 18 4 7 Studierende insgesamt Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) 30 52 13 3 2 17 54 21 3 5 15 36 32 11 6 Studierende, die ihre bisherigen Studienleistungen einschätzen als – 'tue mich 'gut' eher schwer' 'durch- schnitt- lich' 35 47 10 8 Stipen- diaten x x = unter 0,5 Prozent © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 24

Dass sich Studierende mit unterdurchschnittlichen Studienleistungen in etwas höherem Anteil Sorgen über die künftige Entwicklung auf dem Arbeitsmarkt und damit auch Sorgen über die eigenen Jobchancen in der Zukunft machen, war zu erwarten (45 Prozent). Eher überrascht, dass sich selbst von den Studierenden mit guten Studienleistungen 37 Pro- zent besorgt zeigen, dass sich ihre derzeit guten beruflichen Chancen in Zukunft verschlechtern könnten (Schaubild 16). Offensichtlich überlagert die Erkenntnis, im Berufsleben auch von Konjunkturzyklen abhängig zu sein, das Bewusstsein, als gut ausgebildete Nachwuchskraft allein schon aus Gründen der demografischen Entwicklung – als Angehörige einer „knappen Generation“ – von der Wirtschaft gebraucht zu werden. 10 Schaubild 16 Auch gut jeder dritte Studierende mit guten Studien- leistungen macht sich Sorgen, dass sich seine Berufs- chancen in Zukunft verschlechtern könnten 'Mache mir Sorgen' 41 % 'Mache mir keine Sorgen' Keine konkrete Angabe 51 8 Studierende insgesamt Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) 37 57 6 43 45 52 5 53 2 Studierende, die ihre bisherigen Studienleistungen einschätzen als – 'tue mich 'gut' eher schwer' 'durch- schnitt- lich' 28 62 10 Stipen- diaten © IfD-Allensbach 10 Siehe dazu die Pressemitteilung des Deutschen Instituts für Altersvorsorge (DIA) vom 21. Mai 2012: Die Kinder der Babyboomer. Wie die ‚knappe Generation‘ tickt. Institut für Demoskopie Allensbach Seite 26

Furcht vor negativen Auswirkungen der Finanz- und Wirtschaftskrise im Euroraum auf den Arbeitsmarkt in Deutschland wird zwar auch von einigen zur Begründung sich verschlechtern- der Berufschancen angeführt, steht aber offensichtlich bei den meisten nicht im Vordergrund (Schaubild 17). Schaubild 17 Nicht so schnell einen passenden Job zu finden oder nur befristete Arbeitsverträge zu bekommen, sind die häufigsten Gründe für Sorgen um die berufliche Zukunft – Etwa jeder Sechste fürchtet wachsende Konkurrenz durch Bewerber aus dem Ausland Es machen sich Sorgen, dass sich ihre beruflichen Chancen in Zukunft verschlechtern könnten 41 % und zwar darüber – dass sie keinen passenden Job finden oder lange danach suchen müssen dass sie nur befristete Arbeitsverträge bekommen ob sich ihr Beruf und ihre familiären Pläne miteinander vereinbaren lassen dass die Konkurrenz auf dem Arbeitsmarkt härter wird, weil auch viele Absolventen aus anderen Ländern in Deutschland arbeiten wollen dass die Finanz- und Wirtschaftskrise negative Auswirkungen haben könnte dass ihr Einstiegsgehalt nicht so hoch ausfällt, wie sie es sich wünschen dass sie dem steigenden Stress des Berufslebens nicht so recht gewachsen sein könnten Es machen sich darüber keine Sorgen Keine konkrete Angabe Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) 30 22 17 16 15 13 13 51 8 © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 28

Deutlich ausgeprägter ist dagegen bei Studentinnen die Befürchtung, dass sich ihre beruflichen Chancen in Zukunft verschlechtern könnten. Mit 48 Prozent machen sich darüber Studentinnen in vergleichsweise höherem Anteil Gedanken als Studenten (35 Prozent, Schaubild 19). Schaubild 19 Studentinnen machen sich in höherem Anteil Sorgen, dass sich ihre Jobchancen in Zukunft verschlechtern könnten 'Mache mir Sorgen' 'Mache mir keine Sorgen' Keine konkrete Angabe % 41 51 8 Studierende insgesamt 35 57 48 45 8 Männer 7 Frauen Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 30

6. 27 Prozent der Studierenden sind der Meinung, dass Deutschland in den letzten Jahren als Beschäftigungsort für Akademiker attraktiver geworden ist, aber etwa gleich viele meinen, Deutschland hat an Attraktivität verloren Die Meinungen der Befragten darüber, ob Deutschland in den letzten Jahren als Beschäfti- gungsort für Akademiker an Attraktivität gewonnen oder verloren hat, sind geteilt: 27 Prozent, die vor allem Attraktivitätsgewinne wahrnehmen, stehen mit 26 Prozent fast gleich viele gegen- über, die eher Attraktivitätsverluste sehen. Fast jeder Zweite bleibt unentschieden, dies sei schwer zu sagen. Aus Sicht der Studierenden, die ihre bisherigen Studienleistungen als ‚gut‘ bezeichnen, hat Deutschland als Beschäftigungsort eher an Attraktivität gewonnen (36 Prozent) denn verloren (28 Prozent, Schaubild 21). Schaubild 21 Die Meinungen darüber, ob Deutschland in den letzten Jahren als Beschäftigungsort für Akademiker an Attraktivität gewonnen hat, sind geteilt Deutschland hat an Attraktivität – 'gewonnen' 27% Keine Angabe 2 45 Unentschie- den, schwer zu sagen 'gewonnen' 36 % 26 'verloren' 'verloren' Unentschieden, schwer zu sagen Keine Angabe 28 35 1 24 26 48 2 18 23 57 2 Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) Studierende, die ihre bisherigen Studienleistungen einschätzen als – 'gut' 'durch- schnitt- lich' 'tue mich eher schwer' © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 32

Warum Deutschland in den letzten Jahren als Arbeitsort für Akademiker an Attraktivität gewonnen hat Schaubild 22 Deutschland hat in den letzten Jahren als Arbeitsplatz für Akademiker – Studierende insgesamt Studierende, die der Ansicht sind, Deutschland ist als Arbeitsort attraktiver geworden an Attraktivität gewonnen, weil – Deutschland bislang relativ stabil durch die Euro-Schulden-Krise kommt viele qualifizierte Fachkräfte gesucht werden es der Wirtschaft gut geht es gute Arbeitsbedingungen gibt gute Gehälter gezahlt werden 18 17 16 13 12 Deutschland viele Unternehmen hat, die mit ihren Produkten auf dem Weltmarkt führend sind 11 die Lebensqualität in Deutschland sehr hoch ist in Deutschland viel in Forschung und Entwicklung investiert wird die Jobaussichten wegen der geringen Arbeits- losenquote in Deutschland gut sind die soziale Absicherung in Deutschland besonders hoch ist man auch als Einsteiger verantwortungsvolle Positionen übernehmen kann weil deutsche Arbeitgeber zunehmend Chancen bieten, eine Zeitlang für sie im Ausland zu arbeiten oder hier in international zusammengesetzten Teams weil viele Unternehmen auch sozial stark engagiert sind 11 10 9 9 6 4 3 % 27 % 100 66 64 60 48 46 42 41 36 34 33 22 16 9 an Attraktivität verloren Schwer zu sagen, unentschieden Keine konkrete Angabe 26 45 2 100 – – – 100 Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 34

7. Energiewirtschaft, Telekommunikation, Software- und Computerhersteller sowie der Maschinenbau haben aus Sicht der Studierenden in den letzten Jahren als Arbeitgeber an Attraktivität gewonnen – dagegen starke Attraktivitätsverluste vor allem bei Banken und Versicherungen, bei Politik, Verbänden und Organisationen sowie Pflegeberufen und dem Lehramt an allgemeinbildenden Schulen Vielen Studierenden fällt es nicht leicht zu erkennen, ob bestimmte Branchen, Berufsfelder in den letzten Jahren als Arbeitgeber für Akademiker eher an Attraktivität gewonnen oder eher verloren haben. Dies gilt vor allem für die Konsumgüterindustrie, für den Groß- und Einzelhan- del, für Textil- und Bekleidung, aber zum Beispiel auch für die chemische Industrie sowie für Kunst und Kultur. Hier gehen die meisten nicht von wesentlichen Veränderungen aus. Ungleich leichter fällt es dagegen Studierenden, die Attraktivität von Branchen einzuschätzen, die in den letzten Jahren im Fokus der Medien standen. Dies ist zum einen die Energiewirtschaft, die durch die Energiewende in Deutschland nach Meinung von 57 Prozent der Studierenden als Arbeitgeber an Attraktivität gewonnen hat. Am stärksten an Attraktivität eingebüßt hat dagegen der Bankensektor, der in der Finanzkrise der letzten Jahren für viele negative Schlagzeilen sorgte. 58 Prozent der Studierenden halten Banken heute für weniger attraktiv als Arbeitgeber. Auch derzeit boomende Wirtschaftszweige wie insbesondere Maschinenbau und Automobil- industrie haben aus Sicht vieler Studierender an Attraktivität gewonnen. Als Branchen mit Zu- kunft gelten offensichtlich auch Telekommunikation, Software- und Computerhersteller. Neben Banken und Versicherungen haben vor allem Politik, Verbände und Organisationen, Pflegeberufe sowie das Lehramt an allgemeinbildenden Schulen per saldo deutlich stärker an Attraktivität verloren denn gewonnen. Dagegen überwiegen bei Lehre und Forschung an Hochschulen und Universitäten wahrgenommene Attraktivitätsgewinne (Schaubild 24). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 36

8. Anzeichen für einen leichten Rückgang der Absicht, nach dem Studium im Ausland zu arbeiten – aber Zweifel an der Nachhaltigkeit dieser Entwicklung Angesichts der aktuell vergleichsweise positiven wirtschaftlichen Entwicklung in Deutschland bei gleichzeitiger Rezession in vielen anderen Ländern der Eurozone ist die Absicht der jetzt be- fragten Studierenden, später im Ausland zu arbeiten, im Vergleich zu den Vorjahreswerten leicht rückläufig. Der Anteil der Studierenden, die eine spätere Berufstätigkeit im Ausland für sich klar ausschließen, stieg im Jahresvergleich von 25 auf 30 Prozent. Gleichzeitig sank der Anteil derer, die fest vorhaben, später im Ausland zu arbeiten, geringfügig von 13 auf 11 Prozent und der Anteil jener, für die eine spätere Tätigkeit im Ausland zumindest in Frage käme, von 51 auf 46 Prozent (Schaubild 25). Unter Studierenden, die später im Aus- land arbeiten wollen beziehungsweise für die eine Arbeit im Ausland zumindest in Frage käme, hat der Anteil derjenigen, die nur für einige Zeit – nicht auf Dauer – im Ausland arbeiten wollen, leicht von 29 auf 31 Prozent zugenommen (Schaubild 26). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 38

Schaubild 26 11 Prozent aller Studierenden wollen später auf Dauer im Ausland arbeiten Nachfrage an Studierende, die vorhaben, später im Ausland zu arbeiten, oder für die das zumindest in Frage käme: "Wie lange haben Sie vor, im Ausland zu arbeiten?" 2011 2012 Habe vor, auf Dauer im Ausland zu arbeiten Nur für einige Zeit im Ausland Weiß noch nicht wie lange Im Ausland zu arbeiten wäre nichts für mich Unentschieden, keine Angabe 11 29 24 25 11 % 11 31 15 30 13 Studierende insgesamt Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfragen 6208 (Febr. 2011) und 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 40

Ein Blick auf die vor einem Jahr in der Umfrage des Reemtsma Begabtenförderungswerks unter Studierenden ermittelten Motive, später im Ausland zu arbeiten, zeigt, dass dabei die Er- wartungen, im Ausland bessere Arbeitsbedingungen vorzufinden, zum Beispiel bessere Aufstiegschancen oder bessere Verdienstmöglichkeiten, eine wichtige Rolle spielen, seltener die Erwartung, im Ausland leichter eine Stelle zu finden. Das am häufigsten genannte Motiv war jedoch, Auslandserfahrungen sammeln zu wollen. Auch persönliche, private Gründe spielen häufiger eine Rolle wie auch die Hoffnung, im Ausland eine bessere Lebensqualität vorzufin- den. 13 Diese Motive lassen es offensichtlich – trotz zwischenzeitlich in vielen anderen Ländern verschlechterter Arbeitsbedingungen – weiterhin vielen attraktiv erscheinen, später zumindest eine Zeit lang im Ausland zu arbeiten. 14 Auslandserfahrungen zu sammeln ist in der globalisierten Welt von heute von großer Wich- tigkeit. Insofern ist eine zumindest zeitweilige Beschäftigung im Ausland nicht einseitig als Brain-Drain zu verdammen. Das Deutsche Institut für Wirtschaft spricht deshalb angesichts der globalen Verflechtungen der deutschen Wirtschaft von „Brain-Circulation“, die durchaus auch Vorteile bringt. 15 13 Reemtsma Begabtenförderungswerk/Institut für Demoskopie Allensbach: Studienbedingungen und Stipendienvergabe in Deutschland 20 Jahre nach der Wiedervereinigung. A.a.O., Seite 72 14 Die beiden wichtigsten Zielländer für Fortzüge von Deutschen, die Schweiz und die USA, liegen ohnehin außerhalb der Eurozone und sind von der Finanzkrise in einigen Euroländern nur indirekt betroffen. Siehe dazu Statistisches Bundesamt: Vorläufige Wanderungsergebnisse 2011, Seite 8 15 Wochenbericht des DIW Berlin Nr. 37/2010, Seite 9 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 42

9. Arbeitsplatzsicherheit und Chancen, die eigenen Fähigkeiten und Neigungen zu verwirklichen, sind die wichtigsten Anforderungen der Studierenden an ihren künftigen Beruf Danach gefragt, was sie an einem Beruf für ‚ganz besonders wichtig‘ halten, sagen 70 Prozent der Studierenden, dass der Arbeitsplatz sicher sein soll und 59 Prozent wünschen sich einen Beruf, der den eigenen Fähigkeiten und Neigungen entspricht. Sehr wichtig ist vielen auch, dass der Beruf Zukunft hat, Erfolg verspricht (55 Prozent). Auch gute Aufstiegsmöglichkeiten (51 Prozent) sowie ein hohes Einkommen (50 Prozent) halten viele für sehr wichtig. Schon an vierter Stelle rangiert heute die Erwartung, dass sich Arbeit und Familie beziehungs- weise Privatleben gut miteinander vereinbaren lassen (51 Prozent). Jeder Vierte legt auch auf soziales Engagement des Arbeitgebers großen Wert (26 Prozent). 45 Prozent wünschen sich eine Arbeit, die sie herausfordert, bei der sie beweisen müssen, was sie leisten können. 18 Prozent legen dagegen großen Wert auf wenig Stress im Berufsle- ben. Im Beruf Chancen auf viele Dienstreisen zu bekommen, ist nur für 8 Prozent der Studieren- den besonders wichtig (Schaubild 29). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 44

Die Ansprüche an den Beruf unterscheiden sich je nach Leistungsniveau in Teilen deutlich. Studierende, die ihre persönlichen Arbeitsplatzchancen als ‚sehr gut‘ bezeichnen, sind offen- sichtlich leistungsbereiter. Sie legen zwar auch in hohem Anteil auf einen sicheren Arbeitsplatz großen Wert (70 Prozent), aber selbstbewusst fordern sie auch Selbstverwirklichungschancen in einem Beruf, der ihren Fähigkeiten und Neigungen entspricht (70 Prozent), der Erfolg verspricht (60 Prozent), der sie herausfordert, in dem sie sich beweisen müssen (57 Prozent), eigene Ideen einbringen können (34 Prozent) und der ihnen große Entscheidungsfreiheit lässt (42 Prozent). Sie sind flexibler, schätzen zum Beispiel die Möglichkeit, im Ausland arbeiten zu können, ver- gleichsweise stärker (23 Prozent). Viele von ihnen sind nicht lediglich egoistische Karrieristen, legen zum Beispiel auch großen Wert darauf, in ihrem Beruf anderen Menschen helfen zu können (27 Prozent). Studierende, die sich weniger gute Chancen auf dem Arbeitsmarkt ausrechnen, legen zwar in ähnlich hohem Anteil Wert darauf, in ihrem Beruf ein hohes Einkommen zu erzielen (51 Pro- zent), aber wenn möglich mit wenig Stress verbunden (23 Prozent). Darauf, dass sich Beruf und Familie beziehungsweise Privatleben gut miteinander vereinbaren lassen, legen Studierende, die sich sehr gute beziehungsweise nicht so gute Arbeitsplatzchancen ausrechnen, in ähnlich hohem Anteil großen Wert (52 bzw. 48 Prozent, Schaubild 30). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 46

Studierende, die vorhaben, später im Ausland zu arbeiten, sind mobiler, risikofreudiger, legen zum Beispiel vergleichsweise seltener Wert auf einen sicheren Arbeitsplatz (56 Prozent). Sie sind ehrgeiziger, erfolgs- und aufstiegsorientierter, suchen in höherem Anteil berufliche Her- ausforderungen (50 Prozent) und schätzen große Entscheidungsfreiheit im Beruf (36 Prozent). Wer später im Ausland arbeiten möchte, legt auch in überdurchschnittlichem Anteil Wert darauf, anderen Menschen helfen zu können (34 Prozent, Schaubild 31). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 48

Die Berufserwartungen von Studentinnen entsprechen in weiten Teilen den Berufserwartungen der Studenten. So suchen beide in ähnlichen Anteilen einen Beruf, der Zukunft hat und sie herausfordert, wobei Frauen noch häufiger auf Selbstverwirklichungschancen in einem Beruf Wert legen, der ihren Fähigkeiten und Neigungen entspricht. Studenten sind tendenziell karriereorientierter, legen in höherem Anteil Wert auf hohes Einkom- men und möglichst große Entscheidungsfreiheit im Beruf. Studentinnen legen vergleichsweise weniger Wert auf Entscheidungsfreiheit, dafür größeren auf Arbeitsplatzsicherheit. Vor allem bei zwei Anforderungen an ihren künftigen Beruf unterscheiden sich Studentinnen deutlicher von Studenten: Sie legen in größerem Anteil Wert auf gute Vereinbarkeit von Beruf und Familie und sie streben in höherem Anteil einen Beruf an, bei dem sie anderen helfen können (Schaubild 32). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 50

10. Viele Studierende ändern im Laufe ihres Studiums ihre Berufswünsche – Neue Informationen und Erfahrungen sind die wichtigsten Ursachen dafür – Nur sehr selten werden Auswirkungen der Wirtschafts- krise als Grund dafür angeführt 39 Prozent der befragten Studierenden haben in den letzten Jahren ihre ursprünglichen Berufswünsche geändert, und zwar Studierende, die ihre beruflichen Chancen als ‚sehr gut‘ einschätzen, seltener als Studierende mit alles in allem ‚guten‘ oder ‚weniger‘ bzw. ‚gar nicht guten‘ Studienleistungen (Schaubild 33). Schaubild 33 39 Prozent der Studierenden haben ihre Berufswünsche in den letzten Jahren geändert, darunter Studierende, die sich nicht so gute Arbeitsplatzchancen ausrechnen, in über- durchschnittlichem Anteil 'Habe meine Berufswünsche geändert' Keine konkrete Angabe 6 39% 55 'Habe meine Berufswünsche geändert' 31 % 41 41 'Nicht geändert' 66 Berufswünsche nicht geändert Keine Angabe 3 55 4 51 8 'gut' Es schätzen ihre Arbeitsplatzchancen ein – 'weniger, gar nicht 'sehr gut' gut' Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 52

11. Gesellschaftliches Engagement des Unternehmens ist für viele Studierende ein wichtiges Kriterium für die Entscheidung über den künftigen Arbeitgeber Zwar liegt ‚soziales Engagement des Arbeitgebers‘ beim Ranking von 19 abgefragten Berufs- anforderungen, auf die man ganz besonderen Wert legt, mit 26 Prozent nur auf einem mittleren Platz. 16 Aber auf die explizite Frage „Achten Sie bei der Entscheidung für einen Arbeitgeber darauf, ob sich das Unternehmen auch für gesellschaftliche, zum Beispiel soziale oder kulturelle Ziele engagiert, oder spielt das bei Ihrer Entscheidung keine große Rolle?“ antworten 40 Prozent der Studierenden „Ja, achte darauf“, und zwar Studierende mit guter oder zumin- dest durchschnittlicher Studienleistung in höherem Anteil als leistungsschwächere Studierende. Stipendiaten legen mit 51 Prozent in besonders hohem Anteil Wert auf gesellschaftliches Engagement des Unternehmens (Schaubild 35). Bei der Wahl ihres künftigen Arbeitgebers ist gesellschaftliches Engagement für viele Studieren- de zwar nicht das wichtigste Entscheidungskriterium, aber ein wichtiges Kriterium, das im sich verschärfenden Wettbewerb um qualifizierten Nachwuchs gesellschaftlich engagierten Unternehmen zusätzliche Pluspunkte verschafft. 16 Siehe dazu Schaubild 29 auf Seite 45 in diesem Bericht Institut für Demoskopie Allensbach Seite 54

12. Gesellschaftliches Engagement von Studierenden und was viele daran hindert, sich gesellschaftlich stärker zu engagieren In einer alternden Gesellschaft mit tendenziell schrumpfender Bevölkerung ist es von größter Bedeutung, alle gesellschaftlichen Ressourcen optimal auszubilden und die Motivation zur Übernahme von Verantwortung für die Gesellschaft zu stärken. Dies gilt für alle Alters- und Bildungsgruppen, für die junge Generation der Studierenden jedoch in ganz besonderem Maße. Neben dieser generellen gesellschaftlichen Herausforderung und Verpflichtung hat die Bereitschaft zu gesellschaftlichem Engagement für Studierende insofern auch unmittelbare Studienrelevanz als gesellschaftliches Engagement ein wichtiges Kriterium bei der Vergabe von Stipendien ist. Aus der dritten Studierendenumfrage des Reemtsma Begabtenförderungswerks von 2011 liegen dazu einige interessante Erkenntnisse vor. Neben Zweifeln, ‚ob meine Noten gut genug sind‘ (39 Prozent) zählen auch Zweifel, ‚ob mein gesellschaftliches Engagement‘ ausreicht (30 Prozent) zu den wichtigsten Gründen, sich nicht um ein Stipendium zu bewerben. 17 34 Prozent der Studierenden haben den Eindruck, dass soziales Engagement bei der Stipen- dienvergabe ‚angemessen‘ berücksichtigt wird, 19 Prozent meinen ‚zu stark‘ und 27 Prozent urteilen ‚zu wenig‘. 18 Studierende, die die Kriterien für die Stipendienvergabe als ‚nicht gerecht‘ empfinden, das sind 35 Prozent aller Studierenden, kritisieren eher, dass soziales Engagement ‚zu wenig‘ be- rücksichtigt wird (30 Prozent) denn ‚zu stark‘ (25 Prozent). 19 Diese Erkenntnisse waren Anlass, das Thema „soziales Engagement von Studierenden“ in der aktuellen Umfrage zu vertiefen. 17 Reemtsma Begabtenförderungswerk/Institut für Demoskopie Allensbach: Studienbedingungen und Chancengerechtigkeit an Deutschlands Hochschulen 2011, Seite 47 18 A.a.O., Seite 55 19 A.a.O., Seiten 56 und 57 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 56

Die hier berichtete Spezialumfrage unter Studierenden bestätigt zunächst, dass sich viele Studierende ehrenamtlich engagieren oder auf andere Weise privat aktiv in Gruppen oder Orga- nisationen mitarbeiten. 20 Dieser weiteste Kreis gesellschaftlich Engagierter unter den Studie- renden ist mit insgesamt etwa 41 Prozent zu veranschlagen, und zwar weitgehend unabhängig von der bisherigen Studienleistung. Studierende, die ein Stipendium beziehen, sagen sogar zu 41 Prozent, dass sie ein Ehrenamt haben, und weitere 28 Prozent arbeiten auf andere Weise aktiv in Gruppen oder Organisationen mit (Schaubild 37). Schaubild 37 Etwa jeder vierte Studierende hat in Gruppen oder Organisationen ein Ehrenamt, weitere 18 Prozent arbeiten aktiv mit – Stipendiaten in weit überdurchschnittlichem Anteil Frage: "Haben Sie ein Ehrenamt, oder arbeiten Sie auf andere Weise privat aktiv in Gruppen oder Organisationen mit?" 'Ja, habe Ehrenamt' 23% 18 59 Nein, nicht 'Arbeite aktiv mit' 'Ja, habe Ehrenamt' 25 % 'Arbeite aktiv mit' 18 57 23 19 58 18 26 56 41 28 31 Nein, nicht Studierende, die ihre bisherigen Studienleistungen einschätzen als – Stipen- diaten 'gut' 'durch- schnitt- lich' 'tue mich eher schwer' Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) © IfD-Allensbach 20 Die in der Spezialumfrage unter Studierenden gewählte Frageformulierung ist weiter gefasst als in der AWA, was den hier ermittelten höheren Anteil im weitesten Sinne gesellschaftlich Engagierter erklärt Institut für Demoskopie Allensbach Seite 58

Ergänzend wurde ermittelt, in welchen Aufgabenbereichen sich Studierende regelmäßig oder zumindest sporadisch engagieren, wo darüber hinaus am ehesten aktivierbare Potenziale liegen und welches Engagement für Studierende gar nicht in Frage käme. Die in Schaubild 39 darge- stellten Antworten streuen weit. Wenig überraschend steht regelmäßiges oder zumindest gelegentliches aktives Engagement in einem Sportverein an der Spitze. Etwa jeder Vierte engagiert sich hier. Vergleichsweise stark ist auch das Engagement bei der Freizeitgestaltung für Kinder und Jugendliche, bei der Unter- stützung leistungsschwächerer Schüler oder Studenten im sozialen Bereich, z. B. Betreuungs- leistungen für ältere oder kranke Menschen oder aktive Mitarbeit bei Hilfsorganisationen wie z. B. dem Roten Kreuz, den Maltesern, bei der Feuerwehr, dem Technischen Hilfswerk usw. Hier gibt es auch noch erhebliche aktivierbare Potenziale, für die eine Mitwirkung zumindest in Fra- ge käme. In einer Kirchengemeinde oder kirchlichen Organisation engagieren sich 8 Prozent der Studierenden regelmäßig und weitere 7 Prozent zumindest sporadisch. Aber das über diesen „harten Kern“ hinaus aktivierbare Potenzial ist mit 20 Prozent vergleichsweise gering. Zwei Drittel der befragten Studierenden bringen klar zum Ausdruck, dass ein Engagement für die Kirchen für sie nicht in Frage käme. Vergleichsweise gering ist auch die Bereitschaft, sich für eine politische Partei zu engagieren. 59 Prozent lehnen dies ab, das sind deutlich mehr als sich einer Mitarbeit in einer Hochschulgruppe oder in der studentischen Selbstverwaltung verweigern (45 Prozent). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 60

Der im Vergleich zu Studentinnen höhere Anteil gesellschaftlich engagierter Studenten erklärt sich vor allem aus dem vergleichsweise stärkeren Engagement von Studenten in Sportvereinen sowie bei Hilfsorganisationen wie dem Roten Kreuz, den Maltesern, der Feuerwehr, dem Techni- schen Hilfswerk sowie bei politischen Parteien und Initiativen für mehr Freiheit im Internet. Aber es gibt auch Bereiche, in denen sich Studentinnen stärker gesellschaftlich engagieren als Studenten, insbesondere bei der Unterstützung leistungsschwächerer Schüler und Studenten sowie im sozialen Bereich bei der regelmäßigen Betreuung älterer oder kranker Menschen. Hier wie auch bei der Freizeitgestaltung für Kinder und Jugendliche oder im kulturellen Bereich ist das aktivierbare Potenzial unter Studentinnen größer als unter Studenten (Schaubild 40). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 62

In mindestens einem der 14 abgefragten Betätigungsfelder engagieren sich 42 Prozent der befragten Studierenden regelmäßig. Auch bei dieser Ermittlungsform zeigt sich, dass sich Studierende an Universitäten und Hochschulen stärker gesellschaftlich engagieren als Studie- rende an Fachhochschulen, Studenten in etwas höherem Anteil als Studentinnen sowie jüngere Studierende in höherem Anteil als ältere. Studierende, die ihre Arbeitsplatzchancen als ‚sehr gut‘ bezeichnen sowie Studierende, die vorhaben, später im Ausland zu arbeiten, sind auch in höherem Anteil gesellschaftlich engagiert. Von den Studierenden, die ein Stipendium bekommen, sagen sogar 72 Prozent, dass sie sich in mindestens einem der abgefragten Beteiligungsfelder regelmäßig engagieren (Schaubild 41). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 64

Zeitmangel – echter oder auch nur vorgeschobener – ist der am häufigsten genannte Grund, sich nicht oder nur wenig gesellschaftlich zu engagieren. 68 Prozent der befragten Studieren- den begründen so ihr geringes gesellschaftliches Engagement. Die freie Zeit für einen bezahlten Job nutzen zu müssen, um das Studium und den Lebensunterhalt finanzieren zu können, ist der am zweithäufigsten genannte Grund (40 Prozent) dafür, sich nicht oder nur wenig gesellschaft- lich zu engagieren. Jedem Vierten sind andere Ziele, Aufgaben wichtiger als sich auf solche Weise gesellschaftlich zu engagieren (24 Prozent) und etwa jeder Achte sieht keine gesellschaftlichen Ziele, Aufgaben, mit denen er bzw. sie sich identifizieren könnte (12 Prozent). 5 Prozent äußern sich fatalistisch, glauben, als Einzelne ohnehin nichts bewegen zu können. Aber es gibt auch ein möglicherweise aktivierbares Potenzial, dem Wege zu stärkerem gesell- schaftlichen Engagement erst noch aufgezeigt werden müssen. Immerhin 22 Prozent begrün- den ihr bisher geringes gesellschaftliches Engagement damit, dass sie nicht so recht wissen, wo und wie sie sich engagieren sollen (Schaubild 42). Schaubild 42 Gründe für nur geringes oder fehlendes gesellschaftliches Engagement neben dem Studium Studierende, die sich nicht regelmäßig gesellschaftlich engagieren*), begründen dies so – Ich habe keine Zeit dafür 68 % Ich muss meine freie Zeit für einen bezahlten Job nutzen, ich brauche das Geld für meinen Unterhalt Ich habe viele andere Ziele, Aufgaben, die mir wichtiger sind Ich weiß nicht so recht, wo und wie ich mich engagieren soll Es gibt keine Ziele, Aufgaben, mit denen ich mich identifizieren könnte Als Einzelner bewegt man ohnehin nicht viel *) 58 Prozent = 100 Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) 40 24 22 12 5 © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 66

13. Was man schon getan hat oder gerne noch tun würde, um die Bewerbungs- bzw. Berufschancen zu verbessern Neben in der Regel ehrenamtlichem sozialen Engagement gibt es eine Fülle von anderen Aktivitäten, die für eine Bewerbung – sei es zum Beispiel um ein Stipendium, um einen Prakti- kumsplatz oder eine Arbeitsstelle – Pluspunkte bringen können. Die Teilnahme an Informations- veranstaltungen, Seminaren oder Lehrgängen, zum Beispiel von Verbänden oder Stiftungen, ist eine offensichtlich von vielen gerne genutzte Gelegenheit. 57 Prozent der Studierenden haben schon solche Veranstaltungen besucht, weitere 31 Prozent würden dies gerne noch tun. Sprachen lernen, die Fremdsprachenkenntnisse zu verbessern, ist in der globalisierten Welt eine weitere, etwa ähnlich häufig genutzte Möglichkeit. Viele haben Auslandsreisen unternom- men, nicht nur um dort Urlaub zu machen, vielmehr auch um Land und Leute kennenzulernen. Dagegen haben nur wenige schon an einem Sprachkurs im Ausland teilgenommen (14 Prozent), bereits im Ausland studiert (12 Prozent) oder dort ein Praktikum gemacht (10 Prozent). Sehr viel mehr Studierende als dies schon gemacht haben, würden dies gerne noch tun. Hier liegen noch große, bisher noch nicht realisierte Potenziale (Schaubild 44). Institut für Demoskopie Allensbach Seite 68

Schaubild 45 zeigt, dass sich Studierende, die sich erfolgreich um ein Stipendium beworben haben, durch überdurchschnittliche Aktivität auszeichnen, und zwar nicht nur durch überdurch- schnittliches gesellschaftliches Engagement, sondern auch durch vielfältige Aktivitäten im Aus- land, wie Teilnahme an Sprachkursen, Auslandssemester oder ein Praktikum im Ausland. Schaubild 45 Aktivitäten zur Verbesserung der Bewerbungs- bzw. Berufs- chancen: Stipendiaten sind überdurchschnittlich aktiv Das habe ich schon gemacht – Studierende insgesamt Teilnahme an Informationsveranstaltungen, Seminaren, Lehrgängen von Verbänden, Stiftungen Sprachen lernen, Fremdsprachenkenntnisse verbessern Auslandsreise(n), um Land und Leute kennen- zulernen Soziales/ehrenamtliches Engagement Teilnahme an einem Sprachkurs im Ausland Auslandsstudium oder Auslandssemester Praktikum im Ausland 57 % 54 34 31 14 12 10 Quelle: Allensbacher Archiv, IfD-Umfrage 6237 (April 2012) Stipen- diaten 77 75 54 58 36 34 23 © IfD-Allensbach Institut für Demoskopie Allensbach Seite 70

14. Reaktionen der Studierenden auf Empfehlungen der Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI) Um den Herausforderungen durch den demografischen Wandel und die Wissensintensivierung der Wirtschaft zu begegnen, fordert die Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI) in ihrem diesjährigen Gutachten zu Forschung, Innovation und technologischer Leistungsfähigkeit Deutschlands, das der Bundesregierung am 29. Februar 2012 vorgelegt wurde, unter anderem die Flexibilität und Mobilität im deutschen Bildungssystem beizubehalten bzw. zu erhöhen durch „möglichst hochwertige Ausbildung auf allen Stufen und maximale Durchlässigkeit zwischen beruflichen und akademischen Bildungsgängen“ 22 „eine Erhöhung der Attraktivität innovations- und wachstumsförderlicher Studiengänge, insbesondere der Ingenieurwissenschaften“ 23 Weiterqualifizierungsangebote, z. B. berufsbegleitende Teilzeitstudiengänge an Hochschu- len, da „aufgrund der demografischen Entwicklung der zukünftige Fachkräftebedarf nicht mehr primär über Arbeitsmarkteinsteiger gedeckt werden kann, sondern zunehmend über bereits im Arbeitsleben befindliche Personen, die sich weiterqualifizieren“. 24 Die Studierendenumfrage 2012 des Reemtsma Begabtenförderungswerks bot Gelegenheit, ganz aktuell erste Reaktionen der Studierenden auf die Empfehlungen der Expertenkommission Forschung und Innovation zu ermitteln. Die Forderung nach einem Ausbau der Weiterqualifizierungsangebote, wie zum Beispiel berufs- begleitende Teilzeitstudiengänge an Hochschulen anzubieten, überzeugt die große Mehrheit der Studierenden. Insgesamt 83 Prozent der Befragten halten diese Empfehlung für ‚sehr wichtig‘ (46 Prozent) oder ‚auch wichtig‘ (37 Prozent), nur insgesamt 11 Prozent für ‚weniger‘ (9 Pro- zent) oder ‚gar nicht wichtig‘ (2 Prozent). 22 Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI): Gutachten zu Forschung, Innovation und technologischer Leistungsfähigkeit Deutschlands (2012), S. 72 23 A.a.O., S. 15 24 A.a.O., S. 72 f. Institut für Demoskopie Allensbach Seite 72

Anhang Untersuchungsdaten Statistik der befragten Personengruppen Originalfragebogen Institut für Demoskopie Allensbach Seite 74

Statistik der in der Umfrage 6237 befragten Studenten im Vergleich zu den amtlichen Daten. Studenten Umfrage 6237 April 2012 % amtliche Statistik (*) % REGIONALE VERTEILUNG Norddeutschland (Schleswig-Holstein, Hamburg, Niedersachsen, Bremen) Nordrhein-Westfalen Südwestdeutschland (Hessen, Rheinland- Pfalz, Saarland) Baden-Württemberg Bayern Nordostdeutschland (Berlin, Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern, Sachsen-Anhalt) Mitteldeutschland (Sachsen und Thüringen) GESCHLECHT männlich weiblich ALTER 18 - 21 Jahre 22 - 24 Jahre 25 - 29 Jahre HOCHSCHULTYP Universität Fachhochschule 14 24 15 13 13 13 8 100 51 49 100 28 37 35 100 67 33 100 14 24 15 13 13 13 8 100 51 49 100 28 37 35 100 67 33 100 (*) Eigene Berechnung/Schätzung auf Basis der Daten des Statistischen Bundesamtes Quelle: Fachserie 11 (Bildung und Kultur), Reihe 4.1 (Studierende an Hochschulen), Wintersemester 2010/11 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 76

Reemtsma-Begabtenförderungswerk: Studienbedingungen und Jobchancen nach dem Studium Umfrage 6237/E3 April 2012 1. Hier steht Verschiedenes über die berufliche Arbeit. Was alles halten Sie persönlich an einem Beruf für ganz besonders wichtig? (Mehreres kann angegeben werden) 1. Hohes Einkommen 2. Sicherer Arbeitsplatz 3. Gute Aufstiegsmöglichkeiten 4. Ein Beruf, der angesehen und geachtet ist 5. Das soziale Engagement des Arbeitgebers 6. Ein Beruf, bei dem man anderen helfen kann 7. Eine Arbeit, die mich herausfordert, bei der ich beweisen muss, was ich kann 8. Ein Beruf, der den eigenen Fähigkeiten und Neigungen entspricht 9. Große Entscheidungsfreiheit 10. Ein Beruf, bei dem es darauf ankommt, eigene Ideen zu haben 11. Ein Beruf, der Zukunft hat, Erfolg verspricht 12. Wenig Stress 13. Die Möglichkeit, im Ausland zu arbeiten 14. Arbeit, die sich gut mit Privatleben und Familie vereinbaren lässt 15. Bezahlung, die sich an der Leistung orientiert 16. Flexible Arbeitszeiten 17. Chancen auf viele Dienstreisen 18. Viel Teamarbeit 19. Förderung durch Vorgesetzte Keine Angabe 2. Achten Sie bei der Entscheidung für einen Arbeitgeber darauf, ob sich das Unternehmen auch für gesellschaftliche, z.B. soziale oder kulturelle Ziele engagiert, oder spielt das bei Ihrer Entscheidung keine große Rolle? Achte auf gesellschaftliches Engagement Spielt keine große Rolle Keine Angabe 3. Haben sich Ihre Berufswünsche in den letzten Jahren geändert, oder hat sich an Ihren Berufswünschen in den letzten Jahren nichts geändert? Berufswünsche haben sich geändert Berufswünsche haben sich nicht geändert Keine Angabe  Weiter mit Frage 4!  Weiter mit Frage 5!  Weiter mit Frage 5! 6237/E3 – Seite 1 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 78

Freiberufliche Tätigkeit, z.B. Arzt, Anwalt, Architekt Konsumgüterindustrie „Pflege-Berufe“ 6. Hat Deutschland in den letzten Jahren als Arbeitsort für Akademiker an Attraktivität gewonnen, oder eher an Attraktivität verloren? An Attraktivität gewonnen  Weiter mit Frage 7! An Attraktivität verloren  Weiter mit Frage 8!  Weiter mit Frage 9! Schwer zu sagen Keine Angabe  Weiter mit Frage 9! 7. Und warum denken Sie, dass Deutschland als Arbeitsort für Akademiker an Attraktivität gewonnen hat? (Mehreres kann angegeben werden!) 1. Weil Deutschland bislang relativ stabil durch die Euro-Schulden-Krise kommt 2. Weil es der Wirtschaft gut geht 3. Weil die Jobaussichten wegen der geringen Arbeitslosenquote in Deutschland gut sind 4. Weil es gute Arbeitsbedingungen gibt 5. Weil gute Gehälter gezahlt werden 6. Weil man auch als Einsteiger verantwortungsvolle Positionen übernehmen kann 7. Weil viele qualifizierte Fachkräfte gesucht werden 8. Weil Deutschland viele Unternehmen hat, die mit ihren Produkten auf dem Weltmarkt führend sind 9. Weil in Deutschland viel in Forschung und Entwicklung investiert wird 10. Weil die Lebensqualität in Deutschland sehr hoch ist 11. Weil deutsche Arbeitgeber zunehmend Chancen bieten, eine Zeitlang für sie im Ausland zu arbeiten oder hier in international zusammengesetzten Teams 12. Weil die soziale Absicherung in Deutschland besonders hoch ist 13. Weil viele Unternehmen auch sozial stark engagiert sind Anderes, und zwar: .................................................................................................................. Keine Angabe Gleich übergehen zu Frage 9! 6237/E3 – Seite 3 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 80

Ja, habe Ehrenamt Ja, arbeite aktiv mit Nein, nicht 13. In welchen Bereichen engagieren Sie sich bzw. käme ein Engagement für Sie in Frage, und in welchen Bereichen käme das für Sie nicht in Frage? Bitte klicken Sie die entsprechenden Felder an. Da engagiere ich mich regelmäßig Da engagiere ich mich sporadisch Da käme ein Engagement für mich in Frage Da käme für mich kein Engagement in Frage In einem Sportverein Bei einer Umweltorganisation Bei einer politischen Partei In einer Hochschulgruppe, in der studentischen Selbstverwaltung In einer Kirchengemeinde bzw. kirchlichen Organisation Im Bereich Kultur Im sozialen Bereich, z.B. Hilfe bei der Betreuung älterer oder kranker Menschen Bei Bürgerinitiativen zur Verbesserung der Lebensqualität am Wohnort Bei der Unterstützung leistungsschwächerer Schüler oder Studenten Bei der Integration von Ausländern Bei Initiativen für mehr Freiheit im Internet In der Freizeitgestaltung für Kinder und Jugendliche Für Zeitungen, Zeitschriften oder Blogs im journalistischen Bereich Bei Hilfsorganisationen, wie z.B. Rotes Kreuz, Malteser, Feuerwehr, Technisches Hilfswerk usw. 14. Einstufung nach Frage 13: Hat der/die Befragte mindestens eines der Felder in der Spalte ‚Da engagiere ich mich regelmäßig‘ angeklickt? Ja  Weiter mit Frage 16! Nein  Weiter mit Frage 15! 15. Es kann ja sehr unterschiedliche Gründe geben, weswegen man sich neben dem Studium nur wenig oder gar nicht engagiert oder irgendwo aktiv mitarbeitet. Hier sind einmal einige Gründe aufgeschrieben. Welche treffen am ehesten auf Sie zu? (Mehreres kann angegeben werden!) 1. 2. Ich weiß nicht so recht, wo und wie ich mich engagieren soll Ich habe keine Zeit dafür 3. Es gibt keine Ziele, Aufgaben, mit denen ich mich identifizieren könnte 6237/E3 – Seite 5 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 82

ausgesprochen, wie Hochschulen dem wachsenden Qualifizierungsbedarf besser Rechnung tragen können. Für wie wichtig halten Sie die folgenden Empfehlungen? a) Die Durchlässigkeit der Bildungssysteme verbessern, z.B. dass man auch ohne Abitur nach einer qualifizierten Berufsausbildung an einer Hochschule studieren kann. Sehr wichtig Auch wichtig Weniger wichtig Gar nicht wichtig Unentschieden, keine Angabe b) Wachstums- und innovationsfördernde Studiengänge, insbesondere ingenieur-wissenschaftliche Fächer, attraktiver machen Sehr wichtig Auch wichtig Weniger wichtig Gar nicht wichtig Unentschieden, keine Angabe c) Weiterqualifizierungsangebote, z.B. berufsbegleitende Teilzeitstudiengänge an Hochschulen anbieten Sehr wichtig Auch wichtig Weniger wichtig Gar nicht wichtig Unentschieden, keine Angabe 19. Einmal ganz allgemein gefragt: Wie bewerten Sie Ihre eigenen Studienbedingungen? Sehr gut Gut Weniger gut Gar nicht gut Unentschieden, keine Angabe 20. Und haben sich Ihre Studienbedingungen im letzten Semester eher verbessert oder eher verschlechtert, oder hat sich da wenig verändert? Verbessert Verschlechtert Wenig verändert Habe im letzten Semester (noch) nicht studiert Keine Angabe 21. Inwiefern haben sich Ihre Studienbedingungen verbessert? (Mehreres kann angegeben werden)  weiter mit Frage 21  weiter mit Frage 22  weiter mit Frage 23  gleich übergehen zur Statistik  weiter mit Frage 23 6237/E3 – Seite 7 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 84

JAHRE Männlich Weiblich UNIVERSITÄT (einschließlich KUNSTHOCHSCHULEN, PÄDAGOGISCHEN UND THEOLOGISCHEN HOCHSCHULEN) FACHHOCHSCHULE, VERWALTUNSHOCHSCHULE Jetzt benötigen wir von Ihnen noch ein paar statistische Angaben: 1. Geschlecht: 2. Alter: 3. An welcher Art von Hochschule studieren Sie? 4. Welchen Hochschulabschluss streben Sie an? DIPLOM MAGISTER BACHELORABSCHLUSS MASTERABSCHLUSS PROMOTION STAATSEXAMEN FÜR LEHRAMT STAATSEXAMEN JURA/MEDIZIN ANDERE, und zwar: .................................................................................................................. 5. Wie finanzieren Sie sich Ihr Studium, woher kommen die finanziellen Mittel? (Mehreres kann angegeben werden!) ELTERN ANDERE FAMILIENANGEHÖRIGE BAFÖG ANDERE DARLEHEN, KREDITE STIPENDIUM JOBBEN, NEBENHER ARBEITEN STAATLICHE ZUWENDUNGEN, z.B. WAISENRENTE, WOHNGELD USW. EIGENES VERMÖGEN, ERSPARTES DUALES STUDIUM (STUDIUM KOMBINIERT MIT BETRIEBLICHER AUSBILDUNG) BUNDESWEHR (STUDIUM AN EINER BUNDESWEHRHOCHSCHULE) ANDERES 6237/E3 – Seite 9 Institut für Demoskopie Allensbach Seite 86

Über uns Mehr zum Reemtsma Begabtenförderungswerk e. V. unter: www.begabtenfoerderungswerk.de Weitere Informationen zum Unternehmen Reemtsma und zu unserer Werteorientierung finden Sie auf: www.reemtsma.de Besuchen Sie uns auf Facebook: www.facebook.com/begabtenfoerderung Kontakt Reemtsma Cigarettenfabriken GmbH Abteilung Kommunikation und Politik Max-Born-Straße 4 22761 Hamburg V. i. S. d. P. Sebastian Blohm Telefon: +49 40 8220-1352 +49 40 8220-1113 Fax: E-Mail: info@begabtenfoerderungswerk.de Institut für Demoskopie Allensbach Seite 88